來(lái)自心理學(xué)視角的實(shí)踐分析與建議

　　在幼兒園里，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景：孩子們吵成一片，喧聲鼎沸，教師往往急于想讓孩子們安靜下來(lái)也拼命地喊，一遍勝過(guò)一遍，最后甚至達(dá)到了聲嘶力竭的地步。教師原本想讓孩子們安靜下來(lái)，但老師卻不知不覺(jué)也成為了吵鬧中的一員，看來(lái)用叫嚷的方法來(lái)制止吵鬧，結(jié)果卻事倍功半，甚至是適得其反。那么，到底該如何讓孩子靜下來(lái)呢?這里，我們將從心理學(xué)的視角，以注意和興趣為切入點(diǎn)，為幼兒教師們提供一些可供實(shí)踐的方法。

　　一、了解注意發(fā)展的特點(diǎn)，是讓孩子靜下來(lái)的前提

　　注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力是人最重要的心理素質(zhì)之一，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。是否具備優(yōu)秀的注意力，是幼兒心理素質(zhì)水平發(fā)展的重要條件和衡量標(biāo)準(zhǔn)。通常用注意的品質(zhì)來(lái)衡量注意的發(fā)展水平和特點(diǎn)。注意的品質(zhì)，包括注意廣度(或稱注意范圍)、注意集中性、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移和注意分配五個(gè)方面。學(xué)前期的幼兒注意品質(zhì)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　(一)不同年齡幼兒的注意水平存在顯著的差異。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，注意轉(zhuǎn)移水平越來(lái)越高。一方面，由于年齡的增長(zhǎng)，幼兒聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的靈敏性增強(qiáng)，對(duì)于變化刺激的把握更準(zhǔn)確，另一方面，幼兒認(rèn)知水平逐漸提升，對(duì)教師在什么時(shí)間做出何種語(yǔ)言或肢體動(dòng)作的提示有著更為深入的了解。

　　(二)3—6歲幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位。無(wú)意注意主要受刺激物的物理特性及幼兒的興趣和需要的影響。因此，幼兒的注意受其自身興趣和情緒狀態(tài)的制約，精神需要的迫切性也容易引起幼兒的注意。

　　(三)不同性別幼兒的注意集中性和轉(zhuǎn)移性差異顯著。在注意的集中性上，女孩比男孩有著更為明顯的優(yōu)勢(shì)，男孩注意的轉(zhuǎn)移性比女孩更加快速和容易。幼兒注意力的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。3—6歲的幼兒，由于其注意的發(fā)展很大程度上也會(huì)受到外部因素的影響，因此，也存在個(gè)體發(fā)展的差異性。只有了解了幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，才能利用好現(xiàn)有的條件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并使用一些有助于吸引幼兒注意力的策略，培養(yǎng)幼兒的注意力。

　　二、從興趣入手來(lái)掌控注意，是讓孩子靜下來(lái)的關(guān)鍵

　　興趣對(duì)幼兒的注意力培養(yǎng)有著重要的作用。教師使用的語(yǔ)言和教具對(duì)于幼兒來(lái)講是否有趣對(duì)于吸引幼兒的注意有著重要的影響。注意的集中性依賴于主體對(duì)刺激物的興趣程度，而注意的轉(zhuǎn)移性是個(gè)體主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，這更依賴于主體對(duì)變化的把握。因此，幼兒園教學(xué)活動(dòng)安排要從調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性入手。

　　(一)為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒認(rèn)知水平。幼兒掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)是“要跳才能摘到的果實(shí)”，并具有新奇感。

　　(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，減少不必要的刺激物。幼兒的興趣具有一定的廣度和多元性，因此及其容易被新鮮多變的刺激所吸引，因此在布置教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)候，在做到醒目整潔的同時(shí)，盡量減少過(guò)于華麗繁瑣的裝飾。盡可能地消除或降低室內(nèi)外的噪音，避免幼兒對(duì)無(wú)關(guān)聲音的模仿。

　　(三)注意活動(dòng)中對(duì)于幼兒興趣的引導(dǎo)。游戲活動(dòng)中盡量不要一次呈現(xiàn)過(guò)多的刺激物，上課前備好本節(jié)課所需的教具，并按順序整理好，每個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地應(yīng)用少量的教具達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣可以保證幼兒的興趣點(diǎn)一直跟隨著教師的課堂設(shè)計(jì)，不至于因?yàn)闊o(wú)關(guān)物品的出現(xiàn)而使得幼兒的注意力分散。

　　(四)讓幼兒成為自己興趣的主人。而非一味地要求幼兒的興趣由教師來(lái)主導(dǎo)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，“教育者盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)積極探究的條件，使他們了解探究的過(guò)程，懂得探究的方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。”因此，適當(dāng)開(kāi)展探索性活動(dòng)，對(duì)于幼兒興趣的發(fā)展有著重要的作用。好奇是孩子的天性，順應(yīng)孩子的天性所開(kāi)展的探索性活動(dòng)，可以在滿足幼兒自身興趣的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的、可操作的、旨在提升自主性和合作性的探索性活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒注意的廣度、穩(wěn)定性和注意的轉(zhuǎn)移及分配。

　　三、轉(zhuǎn)化無(wú)意注意為有意注意。是讓“靜”可持續(xù)發(fā)展的要點(diǎn)

　　通常，教師讓孩子們暫時(shí)安靜下來(lái)很容易，想保持這份安靜卻很難。從注意的角度來(lái)講，教師做到了吸引幼兒的無(wú)意注意之后，很難延長(zhǎng)幼兒的這種注意。所謂無(wú)意注意，就是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。無(wú)意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說(shuō)的不經(jīng)意。所謂有意注意，又叫隨意注意，是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。注意穩(wěn)定性指注意能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所感受的事物或所從事的活動(dòng)上，這是注意在時(shí)間長(zhǎng)度上的品質(zhì)。

　　幼兒對(duì)于新異有趣的刺激物能較長(zhǎng)時(shí)間地注意，但對(duì)呆板乏味的刺激物則難以持久注意。簡(jiǎn)言之，幼兒注意的穩(wěn)定性相對(duì)較差，更難持久地、穩(wěn)定地進(jìn)行有意注意。然而優(yōu)秀的教育實(shí)踐卻可以使幼兒注意的穩(wěn)定性不斷地增強(qiáng)。因此，我們有必要指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化，只有逐步延長(zhǎng)幼兒的有意注意時(shí)間，才能使學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)定性不斷提高，進(jìn)而為幼兒順利地向小學(xué)過(guò)度起到積極的促進(jìn)作用。另外，教育活動(dòng)的開(kāi)展不能單純地依靠無(wú)意注意，因?yàn)閱渭兊臒o(wú)意注意缺乏目的性和計(jì)劃性，不能持久。但也不能單純地依靠有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁庑枰�緊張的意志努力，容易引起疲勞，同樣不能持久。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)幼兒兩個(gè)注意的轉(zhuǎn)換，靈活地運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意。一方面可以用生動(dòng)、形象、新穎的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)幼兒的無(wú)意注意，另一方面，向幼兒解釋進(jìn)行活動(dòng)的意義和重要性，使幼兒能夠主動(dòng)地集中注意力。如在美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)和臨摹的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察物品的同時(shí)，不要急于將畫(huà)紙和畫(huà)筆分發(fā)給幼兒，避免幼兒出現(xiàn)注意力分散的情況；在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用鋼琴等樂(lè)器訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感以提高幼兒注意的時(shí)間；在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以聲情并茂地講述一則故事，聲調(diào)的高低起伏對(duì)于孩子來(lái)講就是很好的吸引，為了更好地提升幼兒的參與感，教師甚至可以故意將情節(jié)講錯(cuò)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，這樣幼兒也將成為語(yǔ)言游戲中的參與者，而非單一的旁聽(tīng)者。教師們?cè)谡n堂教學(xué)和游戲互動(dòng)中注意方法，循序漸進(jìn)，可以在調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知活動(dòng)參與的同時(shí)，逐步提高幼兒注意的集中性和穩(wěn)定性。這樣，不僅可以抓得住孩子的注意和興趣，讓孩子安靜下來(lái)，還可以使得這份安靜在時(shí)間長(zhǎng)度上得到拓展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

　　在解決“如何讓孩子靜下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題前，我們要注意觀察并思考孩子在什么情形下會(huì)安靜下來(lái)，并能持續(xù)保持安靜，我們就積極去創(chuàng)設(shè)這樣的條件。從心理學(xué)的角度來(lái)講，只有充分了解幼兒的注意發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)并調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，才能在保持課堂紀(jì)律性，達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的注意品質(zhì)。

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