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換一換位置,站在孩子的位置聆聽(tīng)孩子的聲音或許會(huì)受到不一樣的效果。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話是個(gè)一直討論的話題,怎樣蹲下來(lái)呢?不是在位置上站在和孩子相同的高度,而是拉近與孩子之間的距離,感受到孩子的想法,探觸孩子的世界

根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。有這樣一個(gè)現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑,即我們并不缺乏對(duì)新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐,但為什么成長(zhǎng)有限?我的答案是:教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活

教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負(fù)著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過(guò)事物看本質(zhì)、見(jiàn)精神,切勿冷落孩子的美好童年。桌子上有一塊手帕很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)。一次大掃除時(shí),我順手的把這塊手帕扔進(jìn)了垃圾桶。這時(shí)昊昊小朋友

不該對(duì)幼兒造成無(wú)形的壓力不該對(duì)幼兒造成無(wú)形的壓力上周下午,我們班開(kāi)展了手工活動(dòng),讓幼兒自己操作時(shí),我特意請(qǐng)樂(lè)樂(lè)坐到我旁邊來(lái)撕紙,樂(lè)樂(lè)的手工不太好,所以我經(jīng)常讓他坐我旁邊,以便于指導(dǎo)他。首先我向他邊講邊示范了

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動(dòng)積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)有的大膽,說(shuō)話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)有的各方面表現(xiàn)

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界�？偸菍�(duì)日本人帶有一種很深程度上的偏見(jiàn),但其實(shí)我們的祖先都是同一個(gè),就像不管我們?nèi)绾蔚厣�活在這個(gè)世界。愛(ài)與感謝永

其實(shí)有些時(shí)候孩子是需要一些物質(zhì)或精神刺激的,這樣會(huì)促使他來(lái)約束自己,這些方法還是比較管用的,有些時(shí)候只是用口頭表?yè)P(yáng)孩子他們也是會(huì)麻痹的,他們喜歡新鮮物,作為老師就要經(jīng)常變換出新花招來(lái)刺激他們。這個(gè)星期一的

2008年將永遠(yuǎn)烙在我們的記憶里。因?yàn)檎痼@世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會(huì)到什么是大愛(ài),什么是師愛(ài)!2008年將永遠(yuǎn)烙在我們的記憶里。因?yàn)檎痼@世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會(huì)到什么是大愛(ài),什么是師愛(ài)!師德

孩子的情緒直接影響他們的行為,當(dāng)孩子情緒良好的時(shí)候,他們的表現(xiàn)也好,怎樣幫助孩子獲得良好的情緒?孩子的情緒直接影響他們的行為,當(dāng)孩子情緒良好的時(shí)候,他們的表現(xiàn)也好,怎樣幫助孩子獲得良好的情緒?就是接納孩子的情

老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。老師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響作用較大,有時(shí)甚至影響兒童的一生。兒童在學(xué)齡前,家庭對(duì)兒童的影響是主要的,兒童對(duì)父母較為依戀,常常把爸爸、媽媽掛在口頭

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為:上課不專心聽(tīng)講,稍有動(dòng)靜就東張西望,人在教室心已經(jīng)到外面去了。注意力不集中常常

我們?cè)绞抢斫庾约?越能夠成為自己,也越容易幫助孩子成為一個(gè)快樂(lè)、圓滿的人,同時(shí)我們也成為快樂(lè)、圓滿的父母。全世界約有860所華德福(又稱斯坦納)學(xué)校,分布在約50個(gè)國(guó)家,還有將近2000個(gè)幼兒園和托兒所,50個(gè)成人教育

自我保護(hù)是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命的最基本能力。自我保護(hù)是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命的最基本能力。它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力。而自我保護(hù)能力是孩子獨(dú)立生活的可靠保障

從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā),蒙特梭利認(rèn)為'兒童是一個(gè)發(fā)育這的機(jī)體和發(fā)展著的心靈;兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。幼兒處在不斷生長(zhǎng)和發(fā)展變化的過(guò)程之中,而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在這個(gè)連續(xù)的自然發(fā)展過(guò)程中,幼