來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 21:23:16
三、讓孩子在動態(tài)的環(huán)境中自主地游戲
孩子是在活動中不斷變化、發(fā)展著的,我們老師便要做個有心人,處處關(guān)注孩子、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如:區(qū)域活動是孩子們最喜歡、接觸最多的游戲,我們便從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手,合著孩子發(fā)展、需求的節(jié)拍,動態(tài)地完善、調(diào)整環(huán)境。
1、不斷地調(diào)整區(qū)域環(huán)境,減少對幼兒的干擾和影響。
托班幼兒無意注意占優(yōu)勢,因此容易受外界環(huán)境的影響而改變,所以,我們盡量幫助幼兒減少和避免周圍環(huán)境以及幼兒之間的互相干擾和影響,為孩子們創(chuàng)設(shè)了四個較寬松的區(qū)域:娃娃家、客廳、書房和玩具天地;并為他們提供了豐富材料,讓他們愉快地來園操作、擺弄。
孩子們被玩具所吸引,哭鬧現(xiàn)象較少。但我們逐漸地發(fā)現(xiàn):與其說孩子們是在玩玩具,不如說他們是在扔玩具。瞧:娃娃沒有了衣服,小床也翻了身;小汽車開到了廚房里;小廚房里更是不堪入目:小刀、小勺滿地“飛”,小魚、小蝦“躺”地上,蔬菜、瓜果耷拉著腦袋……雖然每樣玩具都有自己的“家”,可孩子們光顧著玩,全然不顧玩具寶寶的“哭鬧”。較長一段時間中,有好多孩子不是在區(qū)域中快樂地玩,而是在與同伴爭搶、吵鬧。
于是,我們又重新將區(qū)域劃分作了調(diào)整,根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn),用櫥柜和小欄桿等,以半封閉、半開放式,創(chuàng)設(shè)適于孩子獨(dú)自活動、平行活動和小群體活動的空間,把活動室劃分成6個較小的區(qū)域:寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳、寶寶書房、寶寶汽車城。盡量減少幼兒之間的互相干擾和影響,并開設(shè)多種形式的活動內(nèi)容,吸引、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
隨著時間的推移,孩子們彼此間有了互相認(rèn)識的愿望,較小的空間又阻礙了他們的交往,我們又把區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣希瑒澐殖?個較大的區(qū)域:寶寶家、寶寶客廳、寶寶工作室和寶寶餐廳。
2、隨時調(diào)整和增添材料,滿足孩子興趣和需要。
1)提供新穎的材料,引發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的游戲欲望。
隨著孩子們對幼兒園生活的適應(yīng)和熟悉,他們對一些重復(fù)使用的材料漸漸沒了興趣,為了進(jìn)一步吸引孩子參與游戲,我們自己縫制了兩套綜合性墻面布藝玩具,讓孩子和墻面上的“狗寶寶”說悄悄話;跟小動物捉迷藏;為“樹媽媽”找“水果寶寶”;接著,我們充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段,把孩子們喜歡的電視機(jī)和VCD“請”進(jìn)了寶寶的“家”。孩子們經(jīng)常圍坐在一起,看喜歡的動畫片,拿著“話筒”唱卡拉OK……在愉快的操作、練習(xí)中,小朋友參與游戲的愿望更強(qiáng)烈。
2)提供充裕的同種玩具,減少幼兒之間的矛盾。
孩子生性好模仿,又以“自我”為中心,小年齡的孩子更不會與他人共享或合作。因此,當(dāng)看見別人手中新鮮、好玩的玩具時,就馬上會丟下自己的東西,去模仿他人,而當(dāng)此樣玩具數(shù)量較少,不夠大家分享時,孩子唯一解決的辦法就是“爭搶”。所以,我們在提供材料時,盡可能多地考慮投放數(shù)量較多的同種玩具,以便能滿足孩子的需求,進(jìn)而減少孩子之間矛盾和沖突的發(fā)生。如:娃娃家的餐具有3套,分別放在廚房、餐廳和客廳,幼兒可以去三個地方同時取用、玩耍。
3)結(jié)合主題活動提供相應(yīng)的材料,不斷提升幼兒生活經(jīng)驗和情感體驗。
新年到來前夕的一天早上,一個孩子高興地跑來告訴老師:“我看見圣誕老爺爺了。”孩子的話語立刻引起大家過新年的話題,“我也看見圣誕老人了。”“還看見新年樹呢。”……于是,我仔細(xì)傾聽孩子們交流的話語,了解他們對新年的認(rèn)識,和孩子們一起上街尋找、觀察新年老爺爺以及新年樹等,并及時根據(jù)孩子的需要,在區(qū)域中漸漸投放相應(yīng)的材料,如:制作彩煉的彩條、粘貼燈籠的色紙、給娃娃穿新衣的海棉印章、粘貼花樣和顏料等。
幼兒在安全、溫馨、動態(tài)的環(huán)境中和諧、愉快地成長著,作為托班老師,我們將不斷研究、探索,創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展、需要相適宜的環(huán)境,促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展。
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