秋帆

　　按照世界衛(wèi)生組織的定義，一個現(xiàn)代人的健康標(biāo)志：應(yīng)是生理上的健康和心理上的健康的統(tǒng)一。而心理健康，關(guān)鍵是品德和人格諸方面的發(fā)育。由于人們在社會實踐中所處的地位不同，生活環(huán)境不同，文化素養(yǎng)不同。因此，往往形成不同的心理，產(chǎn)生不同的心理內(nèi)驅(qū)力。從而在不同程度上支配自己的行為。而所謂新時期德育一體化，是指能“與時俱進”具有同一目標(biāo)（教育者提出的，適應(yīng)時代需要的），多渠道（包括學(xué)校、社會、家庭等各方面）齊抓共管的整體化教育的新格局。

　　少年兒童是祖國的花朵，是祖國的未來和民族的希望，是祖國現(xiàn)代化實現(xiàn)的主要承擔(dān)者。少年兒童的德育狀況關(guān)系著將祖國現(xiàn)代化引向何處去的問題。面對當(dāng)前學(xué)生思想品德及教育狀況，本文試圖從下列幾方面提出一些粗淺的觀點。

　　一、德育一體化的緊迫性

　　近幾年，我國社會家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，獨生子女比例越來越大。與此相反，當(dāng)代少年兒童的“獨立性”和主體意識卻呈現(xiàn)越來越弱的趨勢。正如著名教授心理學(xué)家王樹茂所指出的“現(xiàn)在許多獨生子女有不少消極的心理品質(zhì)：對人不感激、對物不愛惜、對己不克制、對事不盡力”。而究其根源主要表現(xiàn)在：

　　1、“芝麻開門”對兒童思想品德的形成帶來的消極影響。

　　改革開放打開了國門，經(jīng)濟發(fā)展了，科技進步了。但接踵而來的是高消費的社會浪潮，加之社會上一些不良風(fēng)氣和腐朽現(xiàn)象的傳播和感染，對于思想品德和心理正處于形成期的7--14歲兒童來講，由于抵抗力低，因而容易受誘惑，使他們往往把自己的思想言行與金錢緊密結(jié)合。如以替人完成作業(yè)為由收取錢財，以替人做值日為由獲取報酬等。一些渾沌初開的未成年人，對社會上潑金撒銀的人和事趨之若騖，以奢侈的消費當(dāng)作榮耀，貪圖吃喝玩樂，并以此為快樂。如個別學(xué)生因過生日而大請同學(xué)，郊游時買大堆的高檔食品等。據(jù)我校對高年級163名學(xué)生快樂觀的調(diào)查，具體表現(xiàn)如下：

　　快樂觀

　　為社會，為他人工作

　　做自己喜愛的工作

　　吃喝玩樂有地位

　　不清楚

　　人數(shù)

　　9

　　76

　　53

　　25

　　比例

　　5.52%

　　46.63%

　　32.52%

　　15.34%

　　2、父母和家庭對兒童消極思想品德的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

　　家庭是子女接觸的第一個環(huán)境，“父母是子女的第一任老師”。家庭教育的影響，對于模仿性強的兒童來講，往往占據(jù)主導(dǎo)地位。大部分家長對子女的期望值很高，希望自己的孩子能有所作為，能出人頭地。但在對子女的教育方面，往往形式上不是過嚴(yán)，就是過于溺愛；內(nèi)容上不是指責(zé)，就是過于袒護。而對其自身的修養(yǎng)卻不重視；言語粗俗，行為魯莽，好逸惡勞、貪圖享受，不求上進，對他人他事漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的愛心和同情心。如個別家長自己不重視學(xué)習(xí)，一有時間就打撲克、打麻將，還把自己“優(yōu)越”的生活當(dāng)成是要求子女“追求”的目標(biāo)。再如在一些公共場所看到小偷正在盜竊別人錢財，當(dāng)家長的不但不敢挺身而出給予制止，甚至還捂住孩子的嘴巴，不讓其“多管閑事”。如此這般，孩子怎能不受影響而產(chǎn)生消極的思想品質(zhì)呢？據(jù)我校對由于學(xué)生思想品德差而引發(fā)的違紀(jì)調(diào)查證實，由于家庭教育不良而引發(fā)違紀(jì)的，占少年兒童人數(shù)的51%。從當(dāng)前來看，由于這一緣故引發(fā)違紀(jì)的比例呈上升趨勢。由于部分家庭教育同學(xué)校相抵觸，所以往往使學(xué)校對某些學(xué)生進行教育的效果趨于零。社會統(tǒng)計學(xué)也一再證明：”不幸的家庭是向社會輸送道德和精神上畸形人的重要來源。”

　　3、學(xué)校教育的失調(diào)，也是學(xué)生消極思想品德蔓延的重要原因。

　　前幾年許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)了以

　　“智育”為重，把“五育”簡化為“一育”的現(xiàn)象，近兩三年來，由于取消了小學(xué)升初中的入學(xué)考試，實行按程度編組，錄取學(xué)校抽簽。部分學(xué)校，部分老師又往往放松了對學(xué)生的思想品質(zhì)教育，疏于管理。這樣一來，學(xué)校教育的部分職能，也就沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，部分學(xué)校的思想品德教育在一定程度上又出現(xiàn)了真空或“單打一”的情況。更有甚者，某些學(xué)校教師由于受市場經(jīng)濟的影響，干起了第二職業(yè)，上完課就忙于經(jīng)商，根本無暇顧及學(xué)生的思想品德狀況或?qū)ζ溥M行必要的思想品德教育。這對判斷力差而模仿性強的小學(xué)生來說，不能不帶來負(fù)面影響，使他們?yōu)樽约邯M隘而消極的思想品德找到一種畸形的“符合社會實際”的解釋，導(dǎo)致思想品德消極的人數(shù)所占比重不斷加大。據(jù)我校近五年對150名學(xué)生思想品德調(diào)查，對比如下：

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