類型

　　消極

　　較積極

　　積極

　　1996

　　30

　　93

　　27

　　比例

　　20%

　　62%

　　18%

　　2001

　　44

　　81

　　25

　　比例

　　29.33%

　　54%

　　16.67%

　　二、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一體化的德育網(wǎng)絡(luò)體系

　　隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，融入世界的大潮之中，可以預(yù)計(jì)，學(xué)校德育工作也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為此，首先要求德育工作者要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和質(zhì)量意識(shí)，只有這樣，德育工作才能跟上時(shí)代的步伐。正如教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清所說(shuō)：”重視質(zhì)量是新時(shí)代的命題，誰(shuí)忽視了這一點(diǎn)就將為此付出沉重的代價(jià)。”其次，要有創(chuàng)新精神。只有創(chuàng)新，才能賦舊形式予新內(nèi)容。正如江澤民提出的“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”

　　為此，學(xué)校應(yīng)做好：

　�、逯朴喣昙�(jí)、班級(jí)、學(xué)校德育工作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，組織落實(shí)，克服“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”的短期行為。

　　學(xué)年和學(xué)期伊始，年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科要協(xié)同校德育處共同分析學(xué)生的思想品德狀況及表現(xiàn)，共同協(xié)商，制訂學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的德育長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和近期目標(biāo)落實(shí)，并將其列入表格中，分階段公布實(shí)施。我校的《小學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》制定-建立“執(zhí)行”規(guī)范情況的創(chuàng)“五星”班級(jí)評(píng)比制度-聯(lián)系實(shí)際開展活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)-檢查評(píng)比驗(yàn)收等，正體現(xiàn)了長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在制定計(jì)劃時(shí)，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)做人行事，誠(chéng)如一個(gè)人將踏步于漫漫長(zhǎng)途，必須端正方向，邁對(duì)步子。而這一過(guò)程的完成，是一個(gè)多方配合，同一目標(biāo)的系統(tǒng)社會(huì)工程，因此，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)性教育的優(yōu)勢(shì)。有了這樣的月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃就能有的放矢，從總體上為保證德育的一體化的實(shí)施提供保障。

　　㈡創(chuàng)新學(xué)校教育體系的形式、內(nèi)容和職能，避免“穿新鞋走老路”脫離實(shí)際的單純、空洞說(shuō)教。

　　首先，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)在德育中的主渠道作用。

　　教育，包括教學(xué)和育人兩方面，這兩個(gè)方面是有機(jī)融合的，體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，育人是教育的靈魂。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有目的地把育人滲入知識(shí)的傳授之中，貫穿其中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和發(fā)展的原則，做到以“塑造人”為核心選擇教學(xué)，改變以往的應(yīng)考試、題海試、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從內(nèi)容到形式達(dá)到既教學(xué)又育人的目的、如社會(huì)（歷史）、思想課教學(xué)可以與“兩史一情”教育，革命傳統(tǒng)教育和集體主義教育緊密結(jié)合，增補(bǔ)長(zhǎng)汀人民革命斗爭(zhēng)史內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合，以小見(jiàn)大，形式上可組織學(xué)生參觀革命舊址，毛澤東、周恩來(lái)舊居，瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，從而把無(wú)產(chǎn)階級(jí)的集體主義，大公無(wú)私、大無(wú)畏、全心全意為人民服務(wù)等精神和道德觀念滲入其中，也可以針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有組織地請(qǐng)英雄人物，勞動(dòng)模范，革命前輩等或?qū)W生中的典型與學(xué)生座談，從而使學(xué)生從具體，形象的直觀中受到教育，得到陶冶，達(dá)到品德教育的目的。

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