生活中這種冷冰冰的事例我們絕對(duì)能夠遇到和想象得到，它反映出了我們的教育所留給人的全部痕跡中所缺失的東西。歷史學(xué)科是承載人文教育的重要學(xué)科，但是我并不認(rèn)為人文教育或者人性的教育僅僅是文史類學(xué)科教師的責(zé)任。這應(yīng)當(dāng)是全體教育者共同的責(zé)任和使命。著名物理學(xué)家費(fèi)曼曾說，科學(xué)這把鑰匙既可以開啟天堂之門，也可以開啟地獄之門，究竟打開那扇大門，則取決于人文的指引。我還不能對(duì)什么是人文精神進(jìn)行完整的概括，因?yàn)槲也皇沁@方面的學(xué)者。但我知道，一個(gè)具有人文精神的人，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他對(duì)人特別是弱者的尊重，表現(xiàn)出對(duì)生命的尊重，表現(xiàn)出對(duì)公眾利益與規(guī)則的尊重，表現(xiàn)出對(duì)人類道德普適價(jià)值的追求，表現(xiàn)出對(duì)生活中真正美好事物的發(fā)自心靈的向往。但是，有許多事實(shí)告訴我們，這種人文精神與一個(gè)人受教育的年限并沒有必然的聯(lián)系，這不得不使我們對(duì)今天的教育產(chǎn)生憂思。我常想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)都已經(jīng)明明白白地寫在了課本里，為什么還要通過老師的嘴來說一遍？其實(shí)這個(gè)問題，李明贊老師已經(jīng)作了最好的回答：“課堂，本來是師生共同營(yíng)造的一方天地”。學(xué)生在這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活。經(jīng)過這段生命的歷程，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱情、善良、富有情感和人性，而不是相反。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，絕不僅僅限于掌握書本中的知識(shí)。因此，教師的教學(xué)過程，與其說是傳授知識(shí)的過程，不如說是傳遞教師的精神、情感、態(tài)度、理想和價(jià)值觀的過程。這首先需要我們教師能成為一個(gè)精神豐滿的人。這也正是直到今天，盡管數(shù)字信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了如此高的程度，但仍不能取代教師的原因。盡管人文教育在以考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和學(xué)生評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)的今天顯得無足輕重，但這的確是教育的最重要的價(jià)值。坦率地講，對(duì)這一問題的態(tài)度以及所采取的實(shí)際有效的行動(dòng)，在很大程度上反映出了教育者的良知以及一所學(xué)校的品位，反映出作為教育者的那些人的靈魂與世俗之間的距離。

　　我對(duì)社會(huì)未來的美好前景充滿信心。之所以如此，是因?yàn)槲铱吹接性絹碓蕉嗟慕逃�者已�?jīng)認(rèn)識(shí)到了在教育以及在我們文化中存在的問題。但我覺得我們的反思精神還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，在未來我們能不能避免再次出現(xiàn)人類曾出現(xiàn)過的悲劇，很大程度上取決于我們今天的工作，用李明贊老師的話來說，就是我們每一位教師是做人師，還是僅僅滿足于做一個(gè)經(jīng)師。

　　對(duì)于李明贊老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，我是深有體會(huì)的。記得前些年，我想請(qǐng)李老師開設(shè)新的歷史選修課，他爽快地應(yīng)允了，但是提出要用一年的時(shí)間查閱和收集資料。我當(dāng)時(shí)頗有些不快，覺得準(zhǔn)備十幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，大可不必如此小題大做，磨磨蹭蹭�，F(xiàn)在看起來，這正體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)問的一種態(tài)度。也許正是在他這種精神的帶動(dòng)下，四中歷史組才充滿濃厚的書香，而且我知道他們讀的書內(nèi)容龐雜，涉獵廣泛，有些老師有著自己的研究領(lǐng)域，這使得他們?cè)谥v課時(shí)游刃有余。這也許正是四中歷史教學(xué)頗受學(xué)生青睞的原因吧。這使我聯(lián)想到當(dāng)今的一些治學(xué)風(fēng)氣，我們姑且把這些做法統(tǒng)統(tǒng)稱為治學(xué)。我總覺得今天有不少人的所謂治學(xué)太過追求“短、平、快”，僅僅注重窄專業(yè)的發(fā)展，使得他們?nèi)鄙賯�(gè)人學(xué)養(yǎng)的厚重。我們應(yīng)當(dāng)多讀書，但讀書不能追求功利，更不能為了拼湊論文而讀，這樣拼湊出的論文不會(huì)有真實(shí)的情感和生命的活力，也就不會(huì)具有真正的價(jià)值。我們需要一些“形而上之學(xué)”，我們的靈魂需要與現(xiàn)實(shí)保持必要的距離。我覺得一名老師讀書應(yīng)當(dāng)雜一些，涉獵面寬泛一些，但正如李老師所說，一定要讀大家之作。一個(gè)文科教師如果完全拒絕科學(xué)的思想和方法，我不能想象他的講課能體現(xiàn)出令人信服的邏輯之美；一個(gè)理科教師如果不曾熟讀幾本名家經(jīng)典，我也不能想象學(xué)生能從他的課堂上享受到語言的藝術(shù)魅力；如果教師沒有超乎現(xiàn)實(shí)世俗之上的高貴的心靈，我更不能想象他能成為學(xué)生生命歷程中真正的良師益友。因此，每一位老師要適當(dāng)?shù)爻�越自己的學(xué)科邊界，吸取更廣泛的知識(shí)，在不同的領(lǐng)域開設(shè)課程，使自己的各種知識(shí)融會(huì)貫通，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)變得更有韻味，使我們的文章更加豐滿，使我們的思想和情感更加豐富。我們希望每位老師都能有自己的研究領(lǐng)域，并且做出成果。學(xué)校將積極鼓勵(lì)和支持老師出版?zhèn)�人學(xué)術(shù)專著。如果每一位老師不僅是本專業(yè)的行家里手，還有其他的研究領(lǐng)域，并能成為這一領(lǐng)域里的專家，我想這就是一流的教師隊(duì)伍。北京四中有了這樣的教師，距離建設(shè)世界一流學(xué)校的目標(biāo)就會(huì)更加接近。

　　老師們！今天的研討會(huì)具有特別重要的意義。這是四中繼世紀(jì)慶典之后，對(duì)自己的歷史、傳統(tǒng)和文化再次的回顧和挖掘。我們每一位生活和工作在四中的人，都能深深感受到四中這片沃土對(duì)自己的養(yǎng)育，我們的成長(zhǎng)和成熟都離不開四中得天獨(dú)厚的文化環(huán)境的滋潤(rùn)，我們的發(fā)展都離不開同事的熱情幫助，離不開學(xué)生的促進(jìn)和支持。從這個(gè)意義上講，我們的經(jīng)驗(yàn)和思想，不僅僅是個(gè)人的財(cái)富，也是四中的財(cái)富，是全體四中人的財(cái)富。我接觸過不少年輕教師，盡管他們的教育教學(xué)能力還有待提高，業(yè)務(wù)還有待成熟，但有很多人已經(jīng)在某一方面或某一領(lǐng)域具有獨(dú)到的、精辟的見解，這些都值得總結(jié)出來供大家分享。我們利用研討會(huì)的形式，將這些財(cái)富挖掘和整理出來，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思想貢獻(xiàn)于群眾、貢獻(xiàn)于四中，這是每一個(gè)四中人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，這決不是為了個(gè)人的名利和地位。因此，我們希望包括青年教師在內(nèi)的每一位教師都能勇敢地突破傳統(tǒng)文化觀念所造成的心理障礙，展現(xiàn)和貢獻(xiàn)自己的智慧與才華，使四中這片沃土更加豐沃，使四中這顆大樹更具活力，使四中的教育品質(zhì)更加高貴，使四中為國(guó)家的基礎(chǔ)教育事業(yè)作更多的貢獻(xiàn)。

　　(本文是在李明贊老師教學(xué)思想研討會(huì)上的發(fā)言，李老師是北京四中歷史特級(jí)教師）

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