教育寶寶并不是老師一個(gè)人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時(shí)時(shí)的相溝通，找出孩子們一些問(wèn)題所存的關(guān)鍵，并及時(shí)的采取措施進(jìn)行更正！　

　　在我們的生活之中，常有媽媽們反應(yīng)孩子在家一個(gè)樣，在學(xué)校又是另一個(gè)樣子，這常常讓父母?jìng)儫o(wú)法理解，其實(shí)使孩子產(chǎn)生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時(shí)所造成的，以下就來(lái)看兩個(gè)小實(shí)例吧！

　　事例1

　　4歲半的小小是個(gè)文明的“小紳士”，從來(lái)不說(shuō)臟話。但是一天從幼兒園回來(lái)，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點(diǎn)兒走��！”可是，爺爺非常寵愛(ài)這個(gè)孫子，還對(duì)他笑。此后，媽媽總能聽(tīng)見(jiàn)小小說(shuō)一些臟話。

　　媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的，便主動(dòng)和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過(guò)了一段時(shí)間，幼兒園里開展學(xué)習(xí)文明禮貌活動(dòng)，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語(yǔ)言。同時(shí)，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個(gè)期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

　　事例2

　　李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時(shí)，會(huì)詢問(wèn)老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說(shuō)“挺好的”。可是最近一段時(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)矛盾，有時(shí)他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說(shuō)好的，不說(shuō)壞的嗎？”

　　教育感悟

　　一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細(xì)微差別的，這種差別會(huì)導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，事例2是一個(gè)典型的孩子交友的問(wèn)題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題。

　　而像事例1的媽媽就是位細(xì)心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)向老師反饋，還主動(dòng)配合老師的教學(xué)，最后糾正了孩子說(shuō)臟話的壞毛病。這一點(diǎn)很值得借鑒。（當(dāng)然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點(diǎn)我們將在后面的章節(jié)里詳細(xì)講述。）

　　一些媽媽在實(shí)際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問(wèn)老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒(méi)有進(jìn)步？”等等類似的問(wèn)題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問(wèn)題，他大多會(huì)選擇“報(bào)喜不報(bào)憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒(méi)有充分地展開，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實(shí)的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

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