來源:幼教網 作者:APPLE媽咪 2016-11-25 11:47:43
“嗯,語法是挺難的,媽媽小時候也經常被語法弄得頭疼。你的同學都做得很快么?”
“是啊,比如A,比如B,他們就做得特別快,做完他們就出去玩了。如果我也能做那么快就好了。”
“也許A和B在學校之外也花了點時間在語法上,所以他們在學校里就做得快了吧。你需要媽媽幫助你么?”
“嗯,需要的。是不是我在家做些語法的話,學校里就會做得快了?”
“我覺得是,但是媽媽不知道你語法的進度學到哪兒了,你需要媽媽去問問你老師么?”
“好的,那明天放學你可以來問我老師。”
誠然,我的孩子離“牛娃”相去甚遠,但是看到6歲的他開始逐漸對自己的生活和學習進行思考,我感到高興。我不希望,待到他將來考大學那會兒,還會來要我決定,媽媽,我應該上哪個學校?填哪個志愿?我要做什么?
很多人以為,“放養(yǎng)”是最輕松的教育方法,壓根不去管孩子就是“放養(yǎng)”。若照這么說的話,豈不是全盤否定了教育的意義?孩子放任自流即可,根本不需要教。
當然不是。
無論虎媽還是羊媽,都堅信學習是小朋友最重要的使命之一,博學廣聞,術業(yè)專精,鼓勵小朋友走出舒適區(qū)(Comfortable Zone),不斷發(fā)展和超越自己,是不變的共同追求。
那區(qū)別在哪呢?
區(qū)別在于,羊媽羊爸的角色是引導,而絕非控制。具體來說,引導是指:
幫助孩子廣泛涉獵,并允許孩子在各種學習中做選擇。
選擇前和孩子一起分析利弊,讓孩子自己承擔選擇所產生的后果。
若孩子在某種學習中遇到困難而退縮,給予幫助、鼓勵,或變通方案的選擇權,真實協(xié)商,不強迫。
敏感于孩子的特長和興趣變化,因材施教,而不被家長間的比較或功利目標束縛。
在我的工作筆記本之外,還有一本關于孩子教育的私人筆記本。上面分別記錄著3個孩子在各個維度的發(fā)展情況。具體包括:英文能力、中文能力、邏輯能力、構建能力、音樂藝術、體育運動、自理和家務能力,以及社交娛樂活動8個方面。在每個維度上,我都記錄著每個孩子正在發(fā)展的方式,我能幫助他們的余地,以及近期可以嘗試的事情。
比方說,在英文能力這個維度上,我對3個孩子的方式,分別是:
1歲半的小女兒,多放英文兒歌和講英文故事。
4歲半快上小學的小兒子,有空陪他寫寫字母,多下載他這個年齡段的IPAD英文故事給他自己看。
6歲半新西蘭2年級的大兒子,由于已經不太需要借助IPAD閱讀,所以我會多陪他去圖書館借章節(jié)英文書來看,同時也幫他下載哈利波特之類的英文音頻故事給他自己聽。至于學校里的功課,我只在孩子需要的時候給予協(xié)助。
若單看這本私人筆記本上密密麻麻的記錄,恐怕沒人會相信我是100%的“羊媽”?墒聦嵣,我的孩子們完全不知道我存著這樣一個筆記本,作為他們的教育大綱。正如《名師堂》里所言,教育這件事,從來就沒有順其自然,完美的教育,只是讓孩子覺得“一切是順其自然”,而這背后,真正是在考驗,父母的功力。
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