設(shè)計意圖

　　以謎語的形式吸引學生興趣，以日常生活中的所見暢談對風這以自然現(xiàn)象的了解，風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。調(diào)動學生的生活體驗，初步感知風的奇妙。

　　閱讀是學生的個性化行為，尊重和珍惜學生獨特的閱讀體驗。給學生充分的閱讀時間，通過多種形式的朗讀，使學生對文本內(nèi)容有整體的感知，同時使認讀過程扎扎實實的落到實處。

　　多媒體課件的適時使用，調(diào)動學生的閱讀興趣，加深對文章內(nèi)容的了解。

　　這一話題幫助學生整體梳理文章內(nèi)容，進一步體會“風”的神奇力量。

　　這一話題為每個學生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學生的課下查閱資料探究奧秘的興趣和能力。

　　第二課時

　　教學設(shè)計

　　（一）談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ǘ�）回顧詩文，整體感知。

　　1．教師范讀課文，（操作課件顯示全文并配樂），再一次欣賞了這首小詩，你覺得風怎么樣？

　　2．從詩中選出最喜歡的一個小節(jié)美美的讀一讀；如果三個小節(jié)都喜歡，把三個小節(jié)都讀一讀，去感受一下風的美！

　　學生自讀課文。

　　（三）．以讀代講，深入理解。

　　1．第一小節(jié)

　�、僬l最喜歡第一小節(jié)？讀給大家聽一聽！請兩至三名學生讀課文。

　�、陲L在樹葉間唱什么歌呢？你們聽�。◣煵僮髡n件放音樂）

　�、廴绻�你是風，來到青青的樹葉間，你想唱什么歌？唱給大家聽一聽！

　　師指名學生唱歌，并引導(dǎo)：你的心情怎么樣？能帶著你感受把第一小節(jié)再讀一讀嗎？

　　師引導(dǎo)全體學生讀書。

　　2．第二小節(jié)

　　①誰剛才讀的是第二小節(jié)？讀一讀。

　�、冢◣煵僮髡n件放歡快的歌曲）

　　師讓學生起立并帶領(lǐng)學生隨音樂起舞。

　　③帶著此刻的心情再讀一讀第二小節(jié)。

　　全體讀，指名讀。

　　3．第三小節(jié)

　�、僬l量喜歡第三小節(jié)？讀一讀。

　　②（師操作課件顯示圖現(xiàn)）

　　這幅圖畫有趣嗎？什么地方讓你是有趣？學生說圖畫。

　　③再讀第三小節(jié)，全體讀，指名讀。

　　4．誰能把整首詩美美的讀一讀？（師配樂）師指名學生，并引導(dǎo)全體讀。

　　5．師小結(jié)：風給大自然帶來的如此美景，帶來了無限生機，如果沒有了風，我們這個世界將多么的單調(diào)、乏味！是啊，（師操作課件顯示圖片）

　　誰也沒有看見風，

　　不用說我和你了，

　　但是紅旗飄揚的時候，

　　我們知道風在招手了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了，

　　但是風來的時候，

　　沙漠也泛起了波浪。

　　泛起波浪的沙漠美不美？

　　還有更美的呢！

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