生：對(duì)。

　　生：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是沙塵暴卷起的時(shí)候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了。

　　師：你平時(shí)一定愿意看一些課外書(shū)，很關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)嗎？是呀，當(dāng)風(fēng)看到人們亂砍亂伐的時(shí)候，它發(fā)怒了，用沙塵暴來(lái)提醒人們愛(ài)護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。

　　師：普普通通的事物,只要我們細(xì)心觀(guān)察用心感受,我們會(huì)覺(jué)得生活是有詩(shī)意的,希望同學(xué)們能感受這份詩(shī)意,做一個(gè)有詩(shī)意的孩子。

　　評(píng)析：仿寫(xiě)環(huán)節(jié)通過(guò)視頻演示，及富有優(yōu)美意境的引導(dǎo)，使學(xué)生觀(guān)察想象，借助仿寫(xiě)句式的貼圖，自然而然，饒有興趣，詩(shī)情畫(huà)意的表達(dá)出自己心中的風(fēng)。這個(gè)過(guò)程不僅讓孩子體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，更激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。

　�。ò耍�、歸納總結(jié)

　　師：下面，請(qǐng)我們一起進(jìn)入到這美麗的風(fēng)景中，伴著這美妙的音樂(lè)聲再次回到課文中聆聽(tīng)風(fēng)的聲音，感受風(fēng)帶給我們的美好。（齊讀）

　�。ň牛�、課外拓展

　　師：古今中外有許多人都寫(xiě)過(guò)有關(guān)"風(fēng)"的詩(shī)歌,每一首詩(shī)歌都會(huì)給我們不同的感受。誰(shuí)愿意把你知道的詩(shī)歌說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生讀詩(shī)歌）

　　師：古人那優(yōu)美的詩(shī)句，讓我們感受到如此清新、美麗、優(yōu)雅的風(fēng)，大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀(guān)察,更重要的是要用心靈去感受。誰(shuí)用心感受,誰(shuí)就能找到它那獨(dú)特的美麗。請(qǐng)同學(xué)們把你收集到的那份美麗記錄下來(lái)，帶到學(xué)校和我們大家一起分享，好嗎？

　　這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　　《風(fēng)》 教學(xué)反思

　　《風(fēng)》以?xún)和�的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩(shī)歌，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他招手，云兒見(jiàn)他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說(shuō)，風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的，就讓我們一起到我國(guó)著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡?shī)中去尋找風(fēng)的足跡吧。不但點(diǎn)出了作者更把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。我設(shè)計(jì)了多處讀文，初讀時(shí)解決字詞正音，語(yǔ)句讀通，滲透識(shí)字方法；再讀時(shí)正確、流利，理清結(jié)構(gòu)；聽(tīng)老師范讀時(shí)，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊感受詩(shī)中的意境并能有感情的朗讀出來(lái)；細(xì)讀時(shí)，具體而深入，抓住重點(diǎn)詞句感悟，想象詩(shī)句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顫動(dòng)、起波紋、點(diǎn)頭、的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我用真實(shí)景物作成課件為學(xué)生營(yíng)造直觀(guān)的氛圍，并以表演的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境。由于學(xué)生有了“自悟”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。這時(shí)再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，出示被風(fēng)吹走詩(shī)文中字、詞的課件引導(dǎo)學(xué)生背誦。學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。

　　3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的形式進(jìn)行拓展：出示風(fēng)景課件，伴著音樂(lè)朗誦課件中的情境、并根本課文的模式仿寫(xiě)小詩(shī)，激起學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望。同學(xué)們編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是裙子飄的時(shí)候，我們知道來(lái)調(diào)皮了。” “誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是垃圾滿(mǎn)天風(fēng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)掃垃圾了。”“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是沙塵暴卷起的時(shí)候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了。”……由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。最后再引用學(xué)生積累的有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌，進(jìn)行課外拓展，感受到古人詩(shī)句的優(yōu)美和生活中無(wú)處不在的詩(shī)意。

　　詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我受益匪淺。

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