4、拓展練習(xí)

　　周總理把水潑到老人身上，祝福他們————。

　　周總理把水潑到青年人身上，祝福他們————。

　　周總理把水潑到小孩子身上，祝福他們————。指名選擇說

　　過渡：總理的祝福說到了人們的心坎上，為人們帶來了吉祥。人民發(fā)自內(nèi)心地祝福總理健康長壽。他們之間的祝福說明什么？（關(guān)懷、愛）

　　5、有感情的朗讀第五自然段。

　　四、學(xué)習(xí)課文6—8自然段

　　這是多么激動(dòng)人心的場面呀！潑水節(jié)把人民和總理的心緊緊的連在了一起。（心連心）指名讀——賽讀——齊讀。

　　五、書寫指導(dǎo)：鳳凰

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傣族人民 —————— 周總理

　　心

　　敲、撒 連 傣族打扮

　　一條條 接、敲、踩、跳舞

　　一串串 心

　　課后反思：

　　課前我在與學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周總理很陌生，我讓學(xué)生在課外找一些有關(guān)周總理的故事和潑水節(jié)的介紹。在第一課時(shí)我詳細(xì)介紹了傣族和潑水節(jié)。這些激起了學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的興趣。除了這些鋪墊我覺得圖文結(jié)合才是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵的最好途徑。我在第二課時(shí)就安排了課文插圖讓學(xué)生觀察周總理的穿著和表情以及周圍人群的表情，目的是能使學(xué)生邊讀課文邊能產(chǎn)生想象，感悟課文中激動(dòng)人心的場面，傣族人民對(duì)總理那種難以忘懷的情感。可是，在這堂課中，我對(duì)第3自然段的重點(diǎn)句的朗讀沒有處理好，前面熱鬧場面的句子讀得時(shí)間太多了點(diǎn)，學(xué)生對(duì)總理的感情沒有得到提深，學(xué)生讀不出來。給人的感覺很平淡。第三環(huán)節(jié)由圖過渡到文本的語言指向性不夠明確，給人的感覺有點(diǎn)亂。幸虧第五自然段的作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引到了正道上來，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行正確的理解。這節(jié)課重點(diǎn)還不夠突出，原因在重點(diǎn)句的朗讀時(shí)間不夠充分。第一課時(shí)目標(biāo)還有個(gè)別學(xué)生沒有落實(shí)。假如在課前進(jìn)行試教，會(huì)避免環(huán)節(jié)過渡的問題。我想以后在上教研課時(shí)應(yīng)更慎重點(diǎn)，考慮問題更周密點(diǎn)，這一次應(yīng)該是一個(gè)很好的教訓(xùn)。

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