多數做父親的苦笑一下，當然也有甜蜜的感覺。父親這個角色不好當，家庭的責任要擔當，但是小孩的教育也要負責，從此孩子一出生就面臨著如何和這個小冤家相處的難題，相處就是相互發(fā)生作用，這個作用很可能就是副作用！下面我給你分享一個我們做行動學習催化師經常用的一個理論，也是經常用到管理和親子關系中課中的理論。這個理論叫“TA理論”，全稱是“相互作用分析論”

　　相互作用分析（ＴＡ）由伯恩（E.Berne,1964）提出。開始主要用于分析心理異常者的人格結構，啟發(fā)其自我發(fā)現并加強人格積極方面，指導其建立和形成適應現實的信心和能力。后被用于管理實踐。目前已成為西方國家訓練員工和領導人，改變其行為方式的有效的組織發(fā)展技術。

　　相互作用分析理論認為，每個人的人格包含三種從生活中習得的自我，即專斷的“父輩自我”、無理性的“兒童自我”和理智的“成人自我”。三種自我總是通過人的外部態(tài)度和行為表現出來。

　　“父輩自我”的心態(tài)以權威和優(yōu)越感為特征，權勢作風突出，喜歡統(tǒng)治、支配、訓斥他人。行為表現獨斷專橫、濫用權威、憑主觀印象辦事。

　　“兒童自我”的心態(tài)以兒童樣沖動、幼稚為特征。表現為服從和任性交替或跟著感覺走。行為表現無主見、遇事依賴、退縮、感情用事、情緒不穩(wěn)定、易激怒。

　　“成人自我”的心態(tài)以理智和平等待人為特征。能客觀、冷靜、按現實原則作決定。行為表現有理性、待人處事平和、慎思明辨、尊重他人。

　　伯恩認為，三種自我構成人格，潛藏在人的下意識中，在一定的人際交往情境中會自然地表現出來或相互之間發(fā)生轉換。“父輩自我”和“兒童自我”由于不是從理性出發(fā)，常常導致消極的人際關系或交往困難。“成人自我”以理性方式行事，能導致穩(wěn)定的人際關系和建設性的交往。因此，理想的人際相互作用是“成人”與“成人”的相互作用，即人與人之間應當以“成人”的方式刺激他人，并以“成人”的方式對他人的刺激作出反應。

　　由于每個人生活經歷不同，經驗基礎不同，人格構成中占優(yōu)勢和自我也不相同。并非每個人都能達到“成人自我”占優(yōu)勢的人格水準。因此，每個人都有自己與他人相互作用的行為方式，伯恩稱此為人際相互作用的格局。所謂相互作用分析就是要分析這種格局。

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