孩子該走哪條路呢？

　　結(jié)合孩子一路走來的種種表現(xiàn)，父母用立體發(fā)展的眼光對自己的孩子進行了衡量。

　　小A母親是個非常有洞見的人，雖然和孩子不能經(jīng)常在一起，但是每一次和孩子相處，她都在用心觀察孩子的種種表現(xiàn)。

　　在孩子四五年級時，她就發(fā)現(xiàn)，周末接孩子時，孩子的手里經(jīng)常會拿著小朋友們贈送的禮物，問他原因，原來小A心靈手巧，經(jīng)常幫同學(xué)們修理玩具汽車、槍之類的。而且，小?A從小就有著很強的動手能力和空間想象力。一盒樂高的積木，他能創(chuàng)造出比設(shè)計模型更精巧的模型來，孩子雖然學(xué)習(xí)不好，但是動手能力確實超強！

　　有著若干年國外學(xué)習(xí)生活體驗的母親，心態(tài)是平和開放的，綜合考慮后，她認為與其努力提升孩子根本不知道未來結(jié)果的短板，不如將孩子自身的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這樣對幫助孩子建立自信，對孩子今后的健康成長非常有幫助！

　　初中畢業(yè)的孩子，自己是不知道朝哪個方向走的。小A對自己的人生和前途也是一片茫然，這個時候，家長幫助孩子選擇一條適合他的路是非常必要，也是非�，F(xiàn)實的。

　　在學(xué)校的選擇上，小A的父母頗費了一番心思，他們考察了很多職業(yè)學(xué)校，最終鎖定了既能發(fā)揮自己兒子的特長，又有著比較好的成長環(huán)境的工藝美術(shù)學(xué)校。

　　轉(zhuǎn)眼間，小A在工藝美術(shù)學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年半，小A用自己的成長驗證了當(dāng)初父母選擇的正確性。

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　　進入學(xué)校時間不長，小A在動手能力上的天賦開始展現(xiàn)出來。他是學(xué)校篆刻專業(yè)的明星學(xué)員，在校園里成立了篆刻社，擔(dān)任社長，周末和社員們一起到市場擺攤，甚至可以用自己的勞動賺錢了。

　　用心做事，就有回報，自己的特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮，小A漸漸變得樂觀自信，也贏得了老師的褒獎和同學(xué)們的擁戴，擔(dān)任了副班長，成為一個陽光開朗的大男孩。

　　父母為他的成長還搭建了其他的平臺，除了篆刻，他還選擇了素描，業(yè)余時間學(xué)習(xí)英語，學(xué)業(yè)優(yōu)異的話，還可以和同齡人一起參加高考，到藝術(shù)院校進行深造。

　　小A走出了一條與大眾不同，卻適合他的路。

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　　如果說小A的父母是智慧的選擇，那么在小B成長的道路上，他的父母就是無為而治。

　　和小A一樣，小B也屬于學(xué)習(xí)不好的孩子，從小學(xué)開始，對學(xué)習(xí)這件事就不太熱衷，成績自然也不太好。他的父母都是普通的單位職工，覺得自己學(xué)習(xí)能力一般般，兒子就順其自然吧，學(xué)業(yè)上對孩子也沒有過多的要求。

　　沒有考上高中，父母也給他報了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，畢業(yè)后的小B沒有找到合適的工作，父母讓他在叔叔成立的一家小小的文化傳播公司中幫忙。

　　因為公司規(guī)模很小，一個人要身兼數(shù)職。叔叔特別希望小B能肩負起錄像和剪輯的工作，認為這是門技術(shù)，小B在自己這里總要學(xué)一些過硬的本領(lǐng)，好對得起哥嫂的重托�？墒切�B并不喜歡干枯燥的技術(shù)，經(jīng)常是看著看著就睡著了。

　　對小B的表現(xiàn)，叔叔很無奈，索性談業(yè)務(wù)帶上他，跑跑腿。沒想到，不擅長技術(shù)的小B對溝通協(xié)調(diào)非常感興趣。遇到難纏的客戶，他會不厭其煩反復(fù)溝通，用種種方式去感化客戶，贏得支持。

　　漸漸的，叔叔也發(fā)現(xiàn)了他的特長，索性把一些溝通協(xié)調(diào)的任務(wù)交給他，小B如魚得水，越做越好，整個人都容光煥發(fā)起來。

　　春節(jié)放假，小B回到老家和當(dāng)初上高中，考大學(xué)的朋友們一起聚會，侃侃而談的小B絲毫不比經(jīng)過高等教育的同學(xué)們差，甚至因為有了生活和社會的歷練，談吐更加從容。

　　在學(xué)習(xí)這件事上，小B的父母無為而治，反倒收獲了一個敢闖敢干的兒子！

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　　教育家蒙特梭利早在十九世紀就指出過：“一直以來，兒童的成長都在受成人的壓制，成人在各個方面干涉兒童的自由行動，成人對兒童的教育都是強制性的”。不得不說，這句話放到現(xiàn)在還是一針見血，我們大都是在讓孩子走“學(xué)習(xí)”這一條路。

　　每個孩子都是獨立的人，獨特的人，處于不斷發(fā)展變化中。在孩子的成長中，家長最需要做的就是對孩子認真的觀察，尤其對學(xué)習(xí)不擅長的孩子，家長更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，引導(dǎo)鼓勵，讓孩子多方面發(fā)展。

　　比如小A的媽媽，在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子動手能力強大的特點，為孩子創(chuàng)造適合他發(fā)展的環(huán)境，不強迫孩子做自己不擅長的事，收獲了健康成長的小A 。

　　而小B的父母，雖然沒有敏銳地洞察孩子，卻不強迫孩子做學(xué)習(xí)這件頭疼的事，讓孩子能夠在成長的過程中不斷試錯，最終發(fā)揮出了自己的特長，這樣民主的父母同樣難得。

　　“教育的任務(wù)是喚起孩子學(xué)習(xí)和成長的熱情”，希望更多的家長不再對孩子的成長焦慮地指手畫腳，而是能夠靜下心來，認真觀察孩子，并創(chuàng)造一個適合孩子成長的環(huán)境，即使孩子學(xué)業(yè)不好，但仍能學(xué)有專長，投入去做，有何不可呢？

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