兒童美術(shù)教育是當(dāng)下美術(shù)教育的一個(gè)熱點(diǎn)，它關(guān)系著萬千家庭，關(guān)系著孩子的成長(zhǎng)與未來，關(guān)系著人類文化的繼承與啟新，也關(guān)系著與其相關(guān)的社會(huì)各色人和社會(huì)機(jī)構(gòu)的利益。（當(dāng)然，這其中最本質(zhì)、最核心的著眼點(diǎn)是孩子們的快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)）

　　那么，為什么要開展兒童美術(shù)教育？它的教育目的是什么呢？

　　這里首先要明確一個(gè)概念——美術(shù)。美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)與建筑。兒童美術(shù)教育是開發(fā)兒童智力及潛能，提高兒童的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)兒童高尚的審美情趣，健全人格的有效途徑。兒童美術(shù)教育是通往邏輯認(rèn)識(shí)道路上必不可少的階梯，它與藝術(shù)文化的傳承有著不可分割的關(guān)系。開展兒童美術(shù)教育，是兒童成長(zhǎng)的需求，是作為個(gè)體完整教育中重要的組成部分。

　　目前，我國(guó)尚未形成一種完整的、科學(xué)的、能夠適于兒童生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。在兒童美術(shù)教育過程中，無論是教師教學(xué)，還是家長(zhǎng)意識(shí)，都存在著諸多弊病或誤區(qū)。

　　譬如學(xué)習(xí)美術(shù)目的的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：這是一個(gè)關(guān)鍵的問題。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)就是讓孩子畫畫，就是讓孩子能多掌握一門技能，以便在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不落后于他人，或長(zhǎng)大后讓孩子成名成家。（這其中有盲目跟風(fēng)的因素，有虛榮心的驅(qū)使，更有家長(zhǎng)不切實(shí)情的目標(biāo)設(shè)定）

　　譬如學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的誤區(qū)：有許多家長(zhǎng)把孩子早早地送到“素描班”、“動(dòng)漫班”、“國(guó)畫班”等，不加甄別和考究，貌似孩子掌握了某些繪畫技能技巧就是在“學(xué)美術(shù)”。

　　再譬如評(píng)價(jià)的誤區(qū)：“你畫得太像了！”（贊美）“瞧，畫得亂七八糟！你以為你是畢加索啊？！”（嘲諷）“你畫了個(gè)啥？！”“又在制造視覺垃圾！”（斥責(zé)）這種以成人固有的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)孩子作品的方式，殊不知對(duì)孩子將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響！

　　也正是在兒童這個(gè)階段，我們也聽到了孩子沮喪、無奈的心聲：“我不會(huì)畫了”，“我不愛畫了！”甚至說“我討厭畫畫”！無怪乎這其中有兒童個(gè)體天賦差異的內(nèi)因，也有隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，興趣轉(zhuǎn)移的外因，但更多的困擾來自于客觀環(huán)境的影響，多是教與學(xué)中的出現(xiàn)了問題。

　　兒童美術(shù)教育具有綜合性、多元化學(xué)習(xí)的特征，兒童有其自身的審美感知，審美想像與審美情感體驗(yàn)。做為教師抑或家長(zhǎng)，我們要善于去反思，去悟，并能在這深入的悟中去明確我們的認(rèn)識(shí)：

　　一、兒童美術(shù)不能簡(jiǎn)單地曲解為一種技法技巧的掌握，它是一種有益兒童身心的思維活動(dòng)。

　　技法固然重要，但它也僅僅是孩子們表現(xiàn)周圍世界，表達(dá)內(nèi)心情感，達(dá)成美術(shù)教育目標(biāo)的手段。而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察大千世界，培養(yǎng)孩子善于想像創(chuàng)造，敢于用自己的方式恣意表達(dá)切身感受的能力，才是最重要的。孩子們?nèi)缛魧?duì)身邊的事物缺乏敏銳的感知，只埋頭單純的技法學(xué)習(xí)，那就本未倒置，收不到美術(shù)教育的效果。

　　二、兒童美術(shù)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)多關(guān)注美術(shù)與兒童已有經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)，關(guān)注兒童對(duì)生活和藝術(shù)的真切感受，關(guān)注兒童個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。不宜讓孩子過早地進(jìn)行素描、動(dòng)漫等“專業(yè)”的學(xué)習(xí)，更不宜讓孩子過多地去臨摹“簡(jiǎn)筆畫”。

　　因?yàn)檫^早地進(jìn)行“專業(yè)”學(xué)習(xí)，違背了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而成人化、概念化的書冊(cè)則會(huì)影響兒童主動(dòng)感知事物的積極性，影響?yīng)毩��?chuàng)造的精神品質(zhì)，容易形成思維隋性。要知道，原創(chuàng)才是兒童繪畫的本質(zhì)和生命，兒童原創(chuàng)繪畫所釋放的是想象的直接、形式的自由和心靈的單純�。�

　　三、藝術(shù)是生命的需要，是情感的寄托，是一種無疆的精神生活。

　　藝術(shù)的表達(dá)是多元的，藝術(shù)創(chuàng)造沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，統(tǒng)一要不得！所以，兒童作品也就不宜用“像不像”或其它不適宜的語言去評(píng)價(jià)。畫得像不等于畫得美，畫得細(xì)不等于畫得精，畫得成熟不等于畫得有個(gè)性，畫得規(guī)矩干凈不等于畫得生動(dòng)有趣。這就要求大人們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)，多一點(diǎn)“心眼兒”，語言以鼓勵(lì)肯定為主，要重活動(dòng)過程，重健康情感的培養(yǎng)，因?yàn)�，兒童原�?chuàng)作品的評(píng)判莫過于他們充滿寓意和情感至真至純的流露了。

　　四、關(guān)于在兒童美術(shù)教育活動(dòng)中教師與家長(zhǎng)的身份認(rèn)同。

　　美術(shù)教師應(yīng)是人類文化的傳遞者，豐富者；兒童美術(shù)教育的合作者，引導(dǎo)者；也應(yīng)是兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的心理研究者。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律及其率真樸素的自然特征為前提，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多做思考，多以探究。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看