2、要培養(yǎng)學生多讀會讀的好習慣。大部分的孩子在做題時只讀一遍題目，而且讀的很快只了解了一個大概，并沒有真正理解它內在的含義，有的甚至只是看一眼題的長短，若太長他們就會懶得看懶的讀，導致最后不會做。接下來就是問別人，更有的問都不問胡亂的完任務，有的甚至去抄別人。這些都是不好的習慣都會直接影響到他們以后的學習，解決它們最好的辦法就是從小養(yǎng)成多讀題的好習慣，因為孩子在多讀的時候他就會思考，多讀幾遍就會慢慢體會到這道題的方法。還能鍛煉學生語言的流利性。在多讀的基礎上要會讀，多讀不是有口無心的讀而是帶著思考帶著問題的去讀，在讀的同時去思考，找到本題的關鍵所在，如在做一道應用題，讀題的同時首先要弄清楚題目中的已知條件和所要求的量，其次就是要思考用什么方法來解決。我在教連減應用題時抓住教材的主題圖，讓學生先獨立看圖，讀圖中的“小跑泡”，同桌交流已知條件是什么？（有85個西瓜，王叔叔運走了40個。張叔叔運走了26個）要求什么問題？（還剩……）讓學生把問題補充完整。再思考用什么方法做，最后列式計算：85-40-26=19（個）。

　　從上面可以看出教會學生讀題不但有助于培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，而且還能訓練學生的數(shù)學語言表達能力。

　　二、在傾聽中模仿。

　　課堂中教師的示范，同學的示范，使學生們學有榜樣，在不知不覺中學會了數(shù)學語言表達。例如：在進行應用題教學時，低年級學生識字量少，讀題難度較大，老師的范讀就很重要，所以我首先示范，接著要求學生默讀至少三遍，并要求說出：“題中告訴了我們一件什么事？題目的條件是什么？問題是什么？”“你是怎樣想的？”如學生答不出，我又示范讓他們聽，最后讓他們模仿著多說幾遍。這樣既培養(yǎng)了良好的審題習慣，提高審題能力，還培養(yǎng)口頭表達能力。

　　課堂教學中，學生只有在課堂上聽清楚教師的提問、講解，才會由“會聽”轉變到“會說”。例如我在教乘法的初步認識時，我用多媒體課件出示游樂場情景圖后問，這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出數(shù)學問題嗎？我先讓班中好的學生嘗試著講，讓其他學生仔細聽好，再由中等生跟著說，然后讓全班學生來說。最后放光盤中的老師同學說，這樣通過學生對優(yōu)生的模仿，光盤中的老師同學的模仿，使學困生學會了說，所以要讓學生學會聽，只有在聽清楚老師的提問、講解，同學的復述后，才會模仿，從而培養(yǎng)了學生用數(shù)學語言來表達自己思維的能力。
 

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