二、幫助幼兒找到自己的現(xiàn)實生活與作品中的結合點，從而更好地理解作品的表現(xiàn)方式

　　民間繪畫作品雖然大多來自于民間的生活寫照，但是那些地域色彩極其濃厚的民間生活有些是幼兒不易理解的，因此，幫助幼兒找到自己的現(xiàn)實生活與作品中的結合點，是幼兒更好理解作品進而個性表達的關鍵，在教學過程中，我主要運用了以下幾種方法：

　　1．故事兒歌導入法

　　通過故事和詩歌的引入，使幼兒感受到傳統(tǒng)民間傳說中的人物畫的色彩、造型的美感，結合幻燈、范例這些情節(jié)，引導幼兒觀察、討論作品的構圖、色彩，初步地感受民間繪畫的藝術美，在此基礎上鼓勵幼兒嘗試創(chuàng)作，大膽地進行藝術表現(xiàn)。

　　例如：在欣賞繪畫作品《端午灑雄黃》時正好趕上端午節(jié)，當講述為什么要撒雄黃酒時，孩子們不僅對這一民族習俗有所認識，同時激發(fā)了他們主動理解作品的欲望，為其欣賞后的表現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。當他們看到了圖片中夸張的表現(xiàn)方法和細致的裝飾線條時，有的孩子說細致的線條是對屈原爺爺?shù)膽涯�，有的說夸張的表現(xiàn)是喝過雄黃酒后那些人露出了原形……

　　2．游戲情景交融法

　　通過幼兒的親身體驗和實踐，理解作品表現(xiàn)的形式和主題，讓幼兒在欣賞的同時能夠有認同感。

　　例如：在欣賞《捉迷藏》時，我和孩子們也進行了捉迷藏的游戲，當孩子們有了游戲經(jīng)驗時再欣賞作品，便能夠調(diào)動自己的真實感受來理解作品。“老師，我們的眼睛都要看著中間的人。”“老師，不管我們的身體向哪個方向，頭都應該向中間。”……游戲與情景交融的方法使孩子們掌握了圓圈式的構圖方式，也理解了主題構圖的含義。這樣，他們在表現(xiàn)時就會注意到一些細節(jié)。而這些細節(jié)的滲透便來自于孩子的游戲情景。同時游戲與情景交融的方法還會賦予他們新的靈感，例如：有的孩子在繪畫時會把嘴巴張得大大的來表現(xiàn)他當時的心情，有的孩子會把手畫得長長的，為了能夠摸到小朋友，孩子在欣賞、理解作品的同時也融入了自己的個性體驗，使自己的創(chuàng)作更加有神韻。

　　3．細致觀察對比法

　　通過對欣賞作品和現(xiàn)實實物間的對比觀察，比較出民間繪畫作品的別具一格的表現(xiàn)形式，從而有針對性的來理解這種繪畫方法。

　　例如：在欣賞《摘蘋果》時，幼兒對照自己平時見到的蘋果來欣賞，發(fā)現(xiàn)了很多相同之處以及不同的地方。通過教師與幼兒的觀察對比分析，結合豐收的創(chuàng)作背景，理解了為什么要用花紋裝飾的表現(xiàn)方法進行蘋果樹的繪畫。通過對花紋的細致觀察，發(fā)現(xiàn)了結構對稱、色彩大紅大綠等一些民間繪畫元素，因此在創(chuàng)作時，孩子們就注意了這些繪畫元素的應用，表現(xiàn)出了一幅幅具有兒童氣息的民間繪畫作品《果樹》。

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