按照媽媽的規(guī)劃，張愷君也許要到大學時，才會與學生身份產(chǎn)生一點關系。媽媽說，按這種教育方法，張愷君過15歲生日時，學到的東西會比同齡孩子多得多。到時，通過自考拿個本科文憑，順著梯子往上爬，下一步就是讀研究生了。

　  隨著“在家上學”個案的不斷涌現(xiàn)，一些家長漸漸不滿足于孩子獨自在家上學的封閉與孤立，在網(wǎng)上和現(xiàn)實中，他們在共同尋找體制外教育的聯(lián)合。胡敏藝加了不少類似“在家上學聯(lián)盟”的QQ群，在中山的群里，有四五個家長。

　　5年前，胡敏藝也期望能找到志同道合的家長。但這個計劃，終究沒能付諸實踐。

　　按她的設想，通過“聯(lián)合家教”的方式，找?guī)孜挥邢嗨平?jīng)歷的家長，共同聘請老師，不僅可以帶來分攤成本的好處，也可以互幫互助地教孩子們各種技藝，不論手工、做飯還是唱歌均可。

　　但她發(fā)現(xiàn)阻力重重。比如蔣老師的孩子只有2歲，另一位老師的孩子卻十幾歲，每位家長對孩子的成長教育計劃也各異，胡敏藝還是選擇了放棄。

　　四、希望女兒18歲時能找到“王子”

　　希望她能成為用英語講解《四書五經(jīng)》的導游。但更多地，媽媽希望她成為一個幸福的人。

　　朋友們最大的擔憂是，文璐會因脫離集體生活而性格變得孤僻。為此，胡敏藝曾試著送女兒到她所在的婦女兒童中心上課。有一天，文璐情緒低落地告訴媽媽：“小朋友們笑話我沒上過學。”但隨著女兒日漸長大，送她回校園的念頭徹底打消了。

　　讓胡敏藝欣慰的是，她的教育方式不是沒有成效。2010年6月底，媽媽和9歲的女兒從老家回中山的火車上，兩人之間的對話被胡敏藝記錄在QQ空間里。

　　“文璐，要回中山了，想妹妹嗎？”媽媽問，指的是文璐的堂妹，回老家后姐妹倆天天晚上睡在一起。“想。”女兒說。“想月月嗎？”月月是媽媽的學生，愛扎兩條小辮兒的7歲小姑娘。“想。”

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